Ne postoje pisani dokazi koji nam mogu točno reći tko je skovao izraz “obrazovna tehnologija”. Različiti nastavnici, znanstvenici i filozofi u različitim intervalima iznose različite definicije obrazovnih tehnologija. Obrazovne tehnologije su višestruki i integrirani proces koji uključuje ljude, postupke, ideje, uređaje i organizaciju, gdje se tehnologije iz različitih područja znanosti posuđuju u skladu s potrebom i zahtjevom obrazovanja za provedbu, procjenu i upravljanje rješenjima onih problema koji su povezani sa svim aspektima ljudskog učenja.
Obrazovna tehnologija, općenito govoreći, prošla je pet faza.
Prva faza obrazovne tehnologije kombinirana je s uporabom pomagala kao što su dijagrami, karte, simboli, modeli, uzorci i specifični materijali. Izraz obrazovna tehnologija korišten je kao sinonim za audiovizualne medije.
Druga faza obrazovnih tehnologija povezana je s “elektroničkom revolucijom” s uvođenjem i formiranjem složenog hardvera i softvera. Korištenje raznih audiovizualnih pomagala kao što su projektor, čarobni lampioni, magnetofon, radio i televizija revolucionirala je obrazovni scenarij. U skladu s tim, koncept obrazovne tehnologije preuzet je iz perspektive ovih sofisticiranih alata i opreme za učinkovitu prezentaciju obrazovnih materijala.
Treća faza obrazovne tehnologije povezana je s razvojem medija, što je zauzvrat dovelo do “komunikacijske revolucije” u obrazovne svrhe. Računalno potpomognuto učenje (CAI), koje se koristi za obrazovanje od 1950-ih, također je postalo popularno u ovom dobu.
Četvrta faza obrazovne tehnologije odlikuje se individualiziranim procesom učenja. Izum programiranog učenja i programiranog učenja pružio je novu dimenziju obrazovne tehnologije. Pojavio se sustav samoučenja koji se temelji na materijalima za samoučenje i strojevima za obuku.
Na najnoviji koncept obrazovne tehnologije utječe koncept sistemskog inženjeringa ili pristupa sustavima, koji se fokusira na jezične laboratorije, strojeve za učenje, programabilno učenje, multimedijske tehnologije i korištenje računala u učenju. Prema njemu, obrazovne tehnologije su sustavan način osmišljavanja, provođenja i vrednovanja cjelokupnog procesa poučavanja i učenja u smislu specifičnih zadataka temeljenih na istraživanju.
Obrazovne tehnologije u kamenom dobu, brončanom dobu i željeznom dobu
Obrazovne tehnologije, unatoč neizvjesnosti podrijetla pojma, mogu se pratiti do vremena trovječnog sustava periodizacije ljudske prapovijesti; naime kameno doba, brončano doba i željezno doba.
U kameno doba paljenje vatre trljanjem kamenja, proizvodnja raznih ručno izrađenih oružja i pribora od kamenja i praksa odjeće bili su neki od jednostavnih tehnoloških dostignuća od najveće važnosti. Neki ljudi iz kamenog doba razvili su tehnologiju oceanskih kanua za migraciju s jednog mjesta na drugo preko oceana, s kojom su razvili svoje prvo neformalno obrazovanje znanja o oceanskim strujama, vremenskim obrascima, praksama jedrenja, astronavigaciji i zvjezdanim kartama. U kasnijem razdoblju kamenog doba (neolitsko razdoblje) za poljoprivrednu praksu, polirani kameni alati izrađeni su od raznih tvrdih stijena uglavnom kopanjem podzemnih tunela, što se može smatrati prvim koracima u rudarskoj tehnologiji. Polirane sjekire bile su toliko učinkovite da su čak i nakon pojave bronce i željeza; ljudi su ga koristili za čišćenje šume i stvaranje proizvodnje usjeva.
Iako kulture kamenog doba nisu ostavile pisane zapise, arheološki dokazi dokazali su njihov prijelaz iz nomadskog života u poljoprivredna naselja. Drevni alati koji se čuvaju u različitim muzejima, špiljske slike poput špilje Altamira u Španjolskoj i druga prapovijesna umjetnička djela poput Venere Willendorf, Majke božice Lassela, Francuske itd., Neka su od svjedočanstava u korist njihovih kultura.
Neolitska revolucija kamenog doba dovela je do pojave brončanog doba s razvojem poljoprivrede, pripitomljavanjem životinja i usvajanjem stalnih naselja. Za ove prakse, ljudi iz brončanog doba nastavili su razvijati taljenje metala, a bakar i kasnije bronca, legura kositra i bakra bili su materijali po njihovom izboru.
Ljudi iz željeznog doba zamijenili su broncu i razvili znanje o tehnologiji taljenja željeza kako bi smanjili troškove života, jer je željezno posuđe bilo jače i jeftinije od brončanog ekvivalenta.ents. U mnogim euroazijskim kulturama željezno doba bilo je posljednje razdoblje prije razvoja pisanih scenarija.
Obrazovne tehnologije u razdoblju drevnih civilizacija
Prema Paulu Sattleru, 2004. godine, obrazovna tehnologija može se pratiti do vremena kada su plemenski svećenici sistematizirali tijelo znanja, a drevne kulture izumile su piktograme ili kultne natpise za snimanje i prijenos informacija. U svakoj fazi ljudske civilizacije moguće je pronaći nastavnu tehniku ili skup postupaka namijenjenih provedbi određene kulture, koji su također potkrijepljeni brojnim studijama i dokazima. Što je kultura razvijenija, to je sofisticiranija tehnologija učenja osmišljena da odražava specifične načine individualnog i društvenog ponašanja osmišljenog za upravljanje obrazovanim društvom. Tijekom stoljeća, svaki značajan pomak u obrazovnim vrijednostima, ciljevima ili ciljevima doveo je do različitih tehnologija učenja.
Najveći napredak u tehnologiji i tehnologiji došao je s pojavom drevnih civilizacija. Taj je napredak potaknuo i obučio druga društva u svijetu da usvoje nove načine života i upravljanja.
Civilizacija doline Inda bila je civilizacija iz ranog brončanog doba koja se nalazila u sjeverozapadnoj regiji indijskog potkontinenta. Civilizacija je uglavnom cvjetala oko sliva rijeke Inda i regije Punjab, protežući se sve do doline rijeke Gaggar Hakra i Ganga-Yamuna Doaba (većina je ispod današnjeg Pakistana i zapadnih država današnje Indije, kao i neke civilizacije koja se proteže na jugoistok Afganistana i najistočniji dio Balochistana u Iranu).
Postoji dugoročna kontroverza kako biste bili sigurni u jezik kojim govore Haračani. Pretpostavlja se da je njihovo pisanje bilo barem slično piktografskom pisanju. Čini se da je scenarij imao oko 400 glavnih likova s puno varijacija. Ljudi pišu svoj scenarij u smjeru, obično s desna na lijevo. Većina natpisa pronađena je na pečatima i pečatima, koji su se vjerojatno koristili u trgovini te službenim i administrativnim poslovima.
Stanovnici Harappe imali su znanje o mjerenju instrumenata duljine, mase i vremena. Oni su prvi u svijetu razvili sustav ujednačenih utega i mjera.
U studiji koju je proveo P. N. Rao et al. 2009. godine, objavljenoj u Scienceu, računalni znanstvenici otkrili su da je indski uzorak skripte bliži uzorku izgovorenih riječi, što je potvrdilo predloženu hipotezu da kodira još nepoznat jezik.
Prema kineskoj civilizaciji, neke od glavnih tehno ponuda iz Kine uključuju papir, rane seizmološke detektore, toaletni papir, šibice, željezni plug, višecijevnu sijačicu, viseći most, kolica, padobran, prirodni plin kao gorivo, magnetski kompas, kartu landforma, visoku peć, propeler, samostrel, kočiju na jugu i barut. Izumom papira napravili su prvi korak prema razvoju obrazovne tehnologije, nastavljajući obrađivati razne ručno izrađene radove kao vizualna pomagala.
Drevni Egipćanin u jednom je trenutku bio jedan od najdugovječnijih i najčešće korištenih jezika na svijetu. Njihovo se pismo sastojalo od slika stvarnih stvari kao što su ptice, životinje, razni alati itd. Ove slike popularno se nazivaju hijeroglifi. Njihov jezik sastojao se od više od 500 hijeroglifa, koji su poznati kao hijeroglifi. Na kamenim spomenicima ili grobnicama koje su potonji otkrili i spasili dani su dokazi o postojanju mnogih oblika umjetničkih hijeroglifa u drevnom Egiptu.
Obrazovne tehnologije u srednjem i modernom razdoblju
Proces proizvodnje papira i celuloze, koji je razvijen u Kini početkom 2. stoljeća nove ere, prebačen je na Bliski istok i muslimanskim osvajanjima proširio se na Mediteran. Dokazi potvrđuju da je na Siciliji u 12. stoljeću osnovana i tvornica papira. Otkriće kotača uvelike je povećalo produktivnost procesa rezbarenja, a kada je Lynn White dodala kotač s povećanjem ponude krpa, to je dovelo do proizvodnje jeftinog papira, što je bio glavni čimbenik u razvoju tehnologije tiska.
Izum tiskare dogodio se oko 1450. godine poslije Krista Johannesa Gutenburga, njemačkog izumitelja. Izum tiskare bio je glavni razvojni čimbenik u povijesti obrazovne tehnologije za prenošenje učenja prema potrebama složenog i naprednog tehnološkog kulturnog društva.
U predindustrijskim fazama, dok je industrija bila samo ručni rad na obrtničkoj razini, obrazovni procesi uvelike se oslanjao na jednostavne stvari poput škriljevca, knjige rogova, ploče, d krede. Bio je ograničen na jedan udžbenik s nekoliko ilustracija. Obrazovna tehnologija smatrana je sinonimom za jednostavna pomagala kao što su grafikoni i slike.
Godina 1873. može se smatrati značajnom godinom u ranoj povijesti obrazovne tehnologije ili audiovizualnog obrazovanja. U Beču je na međunarodnoj razini održana izložba na kojoj je američka škola osvojila divljenje učitelja izložbom karata, karata, udžbenika i druge opreme.
Maria Montessori (1870-1952), svjetski poznata odgajateljica djece i kreatorica Montessori metode, imala je dinamičan utjecaj na obrazovnu tehnologiju razvojem diplomiranih materijala namijenjenih osiguravanju ispravnog slijeda predmeta za svakog pojedinog učenika. Suvremene obrazovne tehnologije sugeriraju mnogo širenja Montessori ideje o pripremljenom dječjem okruženju.
Charles Babbage je 1833. godine razvio računalni uređaj opće namjene, postavljajući temelje za moderno računalo, a 1943. godine prvi računalni stroj u skladu s visokim dizajnom izgradila je Međunarodna korporacija za poslovne strojeve u Sjedinjenim Državama godine. Računalne upute (CAI), u kojima računalo funkcionira prvenstveno kao tutor, kao i tip zvučnika za pisanje, razvio je O.C. Moore 1966. godine. Od 1974. godine računala se zanimljivo koriste u obrazovanju u školama, na fakultetima i sveučilištima.
Početkom 19. stoljeća došlo je do primjetnih promjena u području obrazovanja. Britanska radiotelevizijska korporacija (BBC), od samog početka školskog emitiranja 1920. godine, zadržala je brz tempo davanja razumnog doprinosa formalnom obrazovanju. U SAD-u je do 1952. godine 20 država imalo propise o obrazovnom emitiranju. Paralelno s tim vremenom, oko 98 posto škola u Ujedinjenom Kraljevstvu bilo je opremljeno radijskim postajama i redovito je imalo dnevne programe.
Sidney L. Pressi, psiholog sa Sveučilišta Ohio State, razvio je stroj za samoučenje pod nazivom Drum Tutor 1920. godine. Profesor Skinner je, međutim, u svom poznatom članku “Znanost o učenju i umjetnosti poučavanja”, objavljenom 1945. godine, pozvao na primjenu znanja proizašlih iz psihologije ponašanja na postupke u učionici i predložio automatizirane uređaje za učenje kao sredstvo za to.
Iako je prva praktična upotreba redovitih televizijskih emisija bila u Njemačkoj 1929. godine, a 1936. godine Berlinske olimpijske igre emitirane su putem televizijskih postaja u Berlinu, otvorena televizija počela se koristiti prvenstveno za emitiranje zabavnih programa 1950. godine. Od 1960. televizija se koristi u obrazovne svrhe.
Godine 1950. Brinmore u Engleskoj prvi je put koristio obrazovne tehnološke korake. Valja napomenuti da su 1960. godine, kao rezultat industrijske revolucije u Americi i Rusiji, druge zemlje također počele napredovati u području obrazovne tehnologije. Tako se početak obrazovne tehnologije dogodio 1960. godine iz Amerike i Rusije, a sada je stigao do Engleske, Europe i Indije.
Oko 1950-ih, nova tehnokracija pretvorila ga je u atrakciju za obrazovanje kada je u Americi došlo do akutnog nedostatka učitelja, pa je stoga postojala hitna potreba za obrazovnom tehnologijom. Dr. Alvin S. Eyrich i nešto kasnije njegov kolega, dr. Alexander Stoddard, uveli su tehnologiju masovne proizvodnje u Americi.
Timsko učenje nastalo je u Americi sredinom 1950-ih, a prvi put je započelo 1955. godine na Sveučilištu Harvard kao dio plana stažiranja.
Godine 1956. Benjamin Bloom iz Sjedinjenih Država uveo je taksonomiju obrazovnih ciljeva u svoju publikaciju Taksonomija obrazovnih ciljeva, Klasifikacija obrazovnih ciljeva, Priručnik I: Kognitivna domena.
Godine 1961. tehniku mikroprevitanja prvi su usvojili Dwight W. Allen i njegovi kolege na Sveučilištu Stanford u Sjedinjenim Državama.
Elektronika je glavna tehnologija razvijena početkom 21. stoljeća. Širokopojasni pristup internetu postao je popularan i okupirao je gotovo sve važne urede i obrazovne ustanove, pa čak i na općim lokacijama u razvijenim zemljama s prednošću povezivanja kućnih računala s glazbenim knjižnicama i mobilnim telefonima.
Današnja učionica vjerojatnije je da će biti tehnološki laboratorij, soba s redovima učenika koji koriste prijenosna računala povezana s internetom ili Wi-Fi mrežom, džepne ploče, bilježnicu ili možda studente koji pohađaju videokonferenciju ili virtualnu učionicu ili možda slušaju podcast ili sudjeluju u video predavanju. Brze tehnološke promjene u obrazovanju stvorile su nove načine poučavanja i učenja. Tehnološke promjene su takođerUčitelji imaju pristup raznim informacijama na globalnoj razini putem Interneta kako bi poboljšali svoj rad.sinovi, kao i kako bi ih učinili kompetentnim stručnjacima u području od interesa za njih. U isto vrijeme, studenti mogu koristiti ogromne resurse Interneta kako bi obogatili svoje iskustvo učenja kako bi se nosili s promjenjivim trendovima društva. Trenutno studenti, kao i nastavnici pohađaju seminare, konferencije, radionice na nacionalnoj i međunarodnoj razini, koristeći multimedijske techno resurse kao što je PowerPoint, pa čak i oni pohađaju razne važne tečajeve po svom izboru u udaljenom načinu rada putem online metoda učenja. Online učenje otvorilo je beskrajna brojna vrata mogućnosti modernom učeniku da svoj život učini sretnijima nego ikad prije.